CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
4. SCUOLA PRIMARIA – COMPETENZE
5. SCUOLA PRIMARIA – PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
CLASSE SECONDA (ore totali 33)
CLASSE QUINTA (ore totali: 34)
6. SCUOLA PRIMARIA – LIVELLI DI PADRONANZA
7. SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO – CURRICOLO PER COMPETENZE
8. CURRICOLO DI ED. CIVICA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
1.PREMESSA
Il presente curricolo, elaborato dai docenti dell’Istituto in accordo con la normativa vigente, persegue la finalità di proporre ad ogni alunno un percorso formativo organico e completo che attivi i diversi tipi di intelligenza e favorisca l’apprendimento di ciascuno. La trasversalità e la contitolarità di questa disciplina, previste dalla Legge 92 del 20 Agosto 2019 ( di seguito Legge), richiamano la necessità che la Scuola intervenga nella formazione di una cultura della cittadinanza attiva, della partecipazione alla comunità, della responsabilità sociale e del rispetto della legalità.
Il curricolo verticale elaborato dall’ Istituto prospetta il perseguimento di queste finalità alla quale concorrono tutte le discipline ed è, quindi, volto alla formazione di alunni che siano cittadini consapevoli, responsabili ed autonomi nell’applicazione delle regole, nell’utilizzo delle risorse per il benessere proprio e della comunità e nella salvaguardia del bene comune.
Pertanto, le aree tematiche di approfondimento verteranno intorno ai tre nuclei concettuali fondamentali riportati nelle Linee Guida per l’insegnamento dell’Educazione Civica di cui al DM 35/2020:
1. Studio della Costituzione: verranno proposte attività volte a conoscere i propri diritti e doveri, formare cittadini responsabili e attivi che partecipino pienamente e con consapevolezza alla vita civica, culturale e sociale della loro comunità. Sarà anche affrontato il tema del rispetto delle leggi e delle regole comuni in tutti gli ambienti di convivenza, con particolare attenzione a iniziative nell’ambito di progetti per il contrasto al bullismo.
Collegati alla Costituzione sono i temi relativi a:
a. conoscenza dell’ordinamento dello Stato, delle Regioni, degli Enti territoriali, delle Autonomie Locali e delle Organizzazioni internazionali e sovranazionali, dell’Unione Europea e delle Nazioni Unite;
b. rispetto delle leggi e delle regole comuni in tutti gli ambienti di convivenza (concetto di legalità, il codice della strada, i regolamenti scolastici e della legge sulla sicurezza);
c. conoscenza dell’Inno e della Bandiera nazionale.
2. Sviluppo sostenibile: saranno promossi progetti e percorsi di Istituto coerenti con l’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile approvata nel settembre 2015 dall’Assemblea Generale delle Nazioni Unite, con le conclusioni del Consiglio Europeo per gli Affari Generali, unitamente al Documento “Sesto scenario: un’Europa sostenibile per i suoi cittadini”, riguardo alle tematiche di:
a. salvaguardia dell’ambiente e delle risorse naturali;
b. costruzione di ambienti di vita, di città, scelta di modi di vivere inclusivi e rispettosi dei diritti fondamentali delle persone, primi fra tutti la salute, il benessere psicofisico, la sicurezza alimentare, l’uguaglianza tra soggetti, il lavoro dignitoso, un’istruzione di qualità, la tutela dei patrimoni materiali e immateriali delle comunità;
c. educazione alla salute e alimentare, la tutela della natura e dei beni comuni con particolare riferimento a esperienze di orto didattico e cura degli spazi verdi della scuola;
d. il rispetto per gli animali, l'ambiente e il territorio.
3. Cittadinanza digitale:
Alla cittadinanza digitale è dedicato l’intero articolo 5 della Legge, che esplicita le abilità essenziali da sviluppare nei curricoli di Istituto, con gradualità e tenendo conto dell’età degli studenti.
L’approccio e l’approfondimento di questi temi dovrà iniziare fin dal primo ciclo di istruzione: con opportune e diversificate strategie per imparare a interagire, conoscendo le conseguenze di parole e azioni, applicando i giusti comportamenti, soprattutto nell’ambiente digitale.
Con gradualità saranno forniti gli strumenti per utilizzare consapevolmente e responsabilmente i nuovi mezzi di comunicazione e gli strumenti digitali. In un’ottica di sviluppo del pensiero critico, sensibilizzazione rispetto ai possibili rischi connessi all’uso dei social media e alla navigazione in Rete, contrasto del linguaggio dell’odio, con particolare attenzione a iniziative nell’ambito di progetti per il contrasto del cyberbullismo.
La scuola è direttamente coinvolta in riferimento all’obiettivo n.4 dell'Agenda 2030” Fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti”.
Nel documento si sottolinea che l’istruzione può, comunque, fare molto per tutti gli obiettivi enunciati nell’Agenda, fornendo competenze culturali, metodologiche, sociali per la costruzione di una consapevole cittadinanza globale e per dotare i giovani cittadini di strumenti per agire nella società del futuro in modo da migliorarne gli assetti.
Pertanto, …i docenti sono chiamati non a insegnare cose diverse e straordinarie, ma a selezionare le informazioni essenziali che devono divenire conoscenze durevoli, a predisporre percorsi e ambienti di apprendimento affinché le conoscenze alimentino abilità e competenze culturali, metacognitive, metodologiche e sociali per nutrire la cittadinanza attiva.
L'insegnamento dell'Educazione Civica non può essere inferiore a 33 ore annuali.
L’approccio e l’approfondimento di questi temi dovrà iniziare fin dal primo ciclo di istruzione: con opportune e diversificate strategie. Non è più solo una questione di conoscenza e di utilizzo degli strumenti tecnologici, ma del tipo di approccio agli stessi che coinvolge tutti i docenti.
Pertanto, come previsto dalle Linee guida, il Collegio dei Docenti provvede a individuare all’interno del curricolo i traguardi di competenze, non già previsti, integrando, in via di prima applicazione, il Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione e il Profilo educativo, culturale e professionale dello studente.
I docenti del Consiglio di Classe e di Interclasse, sulla base della programmazione annuale organizzeranno attività di apprendimento per sviluppare, con sistematicità e progressività, conoscenze e abilità relative ai tre nuclei fondamentali sopra indicati.
2.METODOLOGIA DIDATTICA
Si privilegerà il percorso induttivo. Si prenderà spunto dall’esperienza degli alunni: da situazioni personali o da notizie e avvenimenti di carattere sociale per entrare spontaneamente nei temi di Educazione Civica. Le attività didattiche saranno arricchite da sussidi audiovisivi e multimediali, con un approccio volto a sviluppare la dialettica, l’abitudine al confronto e al senso critico, si attiveranno forme di apprendimento non formale (gli studenti dovranno partecipare alla creazione di prodotti narrativi, dovranno quindi disegnare, scrivere, fotografare, filmare, intervistare) e attività di ricerca laboratoriale. Il cooperative learning costituirà uno strumento didattico privilegiato per rafforzare la motivazione e l’autostima del singolo e del gruppo di lavoro, nella continua valorizzazione, da parte dei docenti, del ruolo propositivo, attivo e partecipe degli alunni alle attività proposte.
3.LA VALUTAZIONE
L’insegnamento dell’Educazione Civica, come previsto dalle Linee Guida per l’Educazione Civica del 22 Giugno 2020, sarà oggetto di valutazioni periodiche e finali per registrare il raggiungimento delle competenze in uscita previste dai curricula.
La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari, attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine, assume, inoltre, una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. I docenti hanno la responsabilità della valutazione, devono curarne la documentazione e scegliere i relativi strumenti nel quadro dei criteri deliberati dagli organi collegiali.
Data la trasversalità e la contitolarità della disciplina, sarà individuato un docente coordinatore dell’insegnamento che formulerà una proposta di valutazione, in sede di scrutinio, dopo aver acquisito elementi conoscitivi dai docenti del Team o del Consiglio di Classe.
Per gli anni scolastici dal 2020/2021 al 2024/2025 la valutazione dell’insegnamento di Educazione civica farà riferimento agli obiettivi e ai risultati di apprendimento e alle competenze che il Collegio dei docenti, nella propria autonomia di sperimentazione, avrà individuato e inserito nel curricolo di Istituto. In ogni classe il docente coordinatore ha il compito di raccogliere gli elementi conoscitivi e formulare la proposta di valutazione
Le griglie di valutazione, elaborate dalla Commissione per l’Educazione Civica, saranno uno degli strumenti oggettivi di valutazione, applicati ai percorsi interdisciplinari, per registrare il progressivo sviluppo delle competenze previste nel Curricolo.
Poiché la valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza, allo Statuto delle studentesse e degli studenti, al Patto educativo di corresponsabilità e ai Regolamenti approvati dalle istituzioni scolastiche, nel formularla, in sede di scrutinio, si terrà conto anche delle competenze conseguite nell’ambito dell’insegnamento di Educazione Civica.
Studenti con BES
Per gli alunni con certificazione di disabilità la relazione educativa assumerà valore strategico in questa situazione e per la valutazione si utilizzeranno i criteri già in uso. Nel caso di alunni con piano di studio calibrato su obiettivi minimi si porrà grande attenzione ai facilitatori e agli elementi di contesto.
Per gli studenti con certificazione di DSA si farà riferimento al PDP, attuando tutte le compensazioni in esso previste, facendo ricorso agli ausili già utilizzati. Gli scenari di riferimento e i criteri della valutazione rimarranno gli stessi; gli strumenti compensativi e le misure dispensative verranno adattati alla circostanza.
4.SCUOLA PRIMARIA – COMPETENZE
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COMPETENZA CHIAVE DI CITTADINANZA |
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COMPETENZE CHIAVE UROPEE |
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FONTI DI LEGITTIMAZIONE |
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COMPETENZE TRASVERSALI |
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5.SCUOLA PRIMARIA – PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
CLASSE PRIMA (ore totali 33)
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1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 21 |
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Comprende i concetti del prendersi cura di sé, della comunità, dell’ambiente. |
- Scoperta di sé e delle proprie emozioni. - Cura di sé e del proprio materiale. - Il proprio ruolo nei diversi contesti (famiglia, scuola…).
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Italiano Arte Musica |
4 2 2 |
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È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile. |
- Regole e loro funzioni. - Regole di convivenza. - Incarichi e responsabilità in classe. - Comunicazione non ostile. - Il gioco per condividere e collaborare nelle attività in modo costruttivo e creativo. - Diversità culturali: Le feste: Halloween e Natale - Io, tu, noi: riconoscere le proprie peculiarità e quelle degli altri, scoprire le diversità come risorse
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Italiano Educazione fisica Inglese Religione Cattolica o attività alternativa |
2 2 2 2 |
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Rispetto delle regole comuni in tutti gli ambienti di convivenza. |
- Regole di sicurezza: prove di evacuazione. - Regole di comportamento nei diversi momenti della giornata (ingresso/uscite, intervallo, mensa, attività in classe e in altri laboratori). |
Educazione fisica Storia |
2 3 |
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2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 8 |
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Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria. |
- Conoscere i diversi spazi della scuola e le loro funzioni - Cura degli spazi verdi comuni della scuola - Cura delle piante (orto dei semplici o semenzaio) - Rispetto degli animali e dell’ambiente in cui vivono. |
Geografia Scienze e Tecnologia |
2 2 |
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Sa classificare e riciclare i rifiuti
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- Raccolta differenziata - Realizzazione di manufatti con materiali riciclati |
Scienze e Tecnologia |
2 |
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Riconosce i principi fondamentali del proprio benessere psico-fisico, legati alla cura del proprio corpo, all’attività fisica e a un corretto ed equilibrato regime alimentare. |
- Stili di vita sani. - Educazione allo sport. |
Educazione fisica |
2 |
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3. CITTADINANZA DIGITALE |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 4 |
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È in grado di distinguere i diversi devices e di utilizzarli correttamente È in grado di comprendere il concetto di dato e di realizzare elementari programmazioni informatiche |
- I principali devices (smartphone, computer, tablet). - Uso corretto delle tecnologie digitali per evitare rischi per la salute e minacce al proprio benessere fisico e psicologico. - Attività di coding |
Matematica |
4 |
CLASSE SECONDA (ore totali 33)
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1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 22 |
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Comprende i concetti del prendersi cura di sé, della comunità, dell’ambiente. |
- Emozioni e sensazioni per entrare in relazione con l’altro. -Emozioni personali, da svelare ai coetanei, per condividerle e autoregolarsi. - Emozioni per condividere, per riflettere, per confrontarsi, per ascoltare, per discutere con adulti e con i pari, nel rispetto del proprio e dell’altrui punto di vista. - La paura evocata dal ricordo o dalla fantasia. - ll gioco per condividere e collaborare nelle attività, in modo costruttivo e creativo |
Italiano Arte Musica Educazione fisica |
6 2 2 3 |
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Riconosce alcuni principi di libertà sanciti dalla Costituzione Italiana e dalle Carte internazionali. |
Art. 28 della Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza (diritto allo studio) - Art. 31 della Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza (diritto al tempo libero) |
Storia |
4 |
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È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile. |
- Diversità culturali: Le feste: la Pasqua, St. Patrick’s day
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Inglese |
2 |
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Rispetto delle regole comuni in tutti gli ambienti di convivenza. |
- Regole di sicurezza: prove di evacuazione. - Regole della classe - Concetto di relazione causa ed effetto |
Educazione fisica Storia |
1 2 |
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2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 8 |
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Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria. |
- Regole negli ambienti naturali: mare, montagna e città - Importanza dell’acqua come bene prezioso e importante risorsa per la vita. - La giornata dell’acqua (22 marzo) |
Geografia Scienze e Tecnologie |
2 4 |
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Riconosce i principi fondamentali del proprio benessere psico-fisico, legati alla cura del proprio corpo, all’attività fisica e a un corretto ed equilibrato regime alimentare. |
- Educazione alimentare |
Educazione fisica Scienze e Tecnologia |
2 |
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3. CITTADINANZA DIGITALE |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 3 |
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È in grado di distinguere i diversi devices e di utilizzarli correttamente
È in grado di comprendere il concetto di dato e di realizzare elementari programmazioni informatiche |
- I principali devices (smartphone, computer, tablet). - Uso corretto delle tecnologie digitali per evitare rischi per la salute e minacce al proprio benessere fisico e psicologico. - Attività di coding |
Matematica |
3 |
CLASSE TERZA (ore totali 33)
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1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 24 |
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È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile. |
- Riconoscere le diversità come elemento positivo e di ricchezza nel gruppo classe - Conoscere alcune tradizioni dei Paesi anglosassoni (bandiera, cibo…) |
Italiano Inglese |
6 3 |
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Conosce ed approfondisce alcuni articoli della Costituzione Italiana e dalle Carte internazionali |
- Principali simboli dello Stato Italiano come la bandiera nazionale (Art.12 della Costituzione Italiana) e l’Inno nazionale - Art. 9 della Costituzione (i beni storico artistici del territorio) |
Storia Musica Arte |
4 4 4 |
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Rispetto delle regole comuni in tutti gli ambienti di convivenza. |
- Regole di sicurezza: prove di evacuazione - Educazione stradale |
Educazione fisica Scienze e Tecnologia |
1 2 |
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2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 5 |
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Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria. Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali. |
- Equilibrio degli ecosistemi (animali e piante in via d’estinzione). - Principali problemi legati all’ambiente |
Geografia Scienze e Tecnologia |
2 3 |
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3. CITTADINANZA DIGITALE |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 4 |
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È in grado di distinguere i diversi devices e di utilizzarli correttamente È consapevole dei rischi della rete e come riuscire a individuarli. |
- I principali devices (smartphone, computer, tablet). - Uso corretto delle tecnologie digitali per evitare rischi per la salute e minacce al proprio benessere fisico e psicologico. - Componenti hardware basilari del computer. - Internet e la rete. - Uso corretto dei principali mezzi di comunicazione. - Norme comportamentali da osservare
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Matematica |
4 |
CLASSE QUARTA (ore totali 34)
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1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 21 |
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È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile |
- I contenuti fondamentali della Carta costituzionale: analisi degli articoli più significativi, ad esempio art.3, art. 21, art. 33, art. 10. art. 11. - Giornata della memoria - Storia del popolo ebraico - Canti e musiche ebraiche - Racconti dell’Esodo |
Italiano Storia Musica Religione Cattolica e/o attività alternativa |
4 3 3 2 |
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Comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e Municipio |
- L’ordinamento dello Stato italiano. - La divisione dei poteri |
Storia |
2 |
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Riconosce i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la Dichiarazione universale dei diritti umani, i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana e gli elementi essenziali della forma di Stato e di Governo. |
- Le principali Organizzazioni internazionali e sovranazionali: caratteristiche, ruoli con particolare riferimento alle Nazioni Unite. - Esempi di intervento e cooperazione dell’Unione europea in merito a questioni di particolare importanza. (UNHCR). - Alcuni obiettivi dell’Agenda 2030 (1,2,3,4,16) - Sperimentazione concreta del senso di appartenenza ad un territorio e ad una comunità, attraverso pratiche comportamentali improntate alla cittadinanza attiva e alla legalità. |
Inglese Geografia Arte e immagine |
1 3 3 |
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2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 8 |
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Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali. Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria. Sa riconoscere le fonti energetiche e promuove un atteggiamento critico e razionale nel loro utilizzo e sa classificare e riciclare i rifiuti
È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della natura favoriscono la costruzione di un futuro equo e sostenibile. |
- Principali problemi legati all’ambiente sia a livello nazionale che internazionale. - Contenuto di alcuni obiettivi dell’agenda ONU 2030 (obiettivo 15). - Principali accordi internazionali per la tutela ambientale. - Fonti di energia fossili e rinnovabili (obiettivo 7 dell’agenda 2030). - Principali procedure legate alla protezione civile (piano di evacuazione, procedure in caso di incendio, alluvione o terremoto; nozioni di primo soccorso...). - Forme di utilizzo e riciclaggio dei materiali. |
Scienze e Tecnologia Geografia |
4
2 |
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Riconosce i principi fondamentali del proprio benessere psico-fisico, legati alla cura del proprio corpo, all’attività fisica e a un corretto ed equilibrato regime alimentare. |
- Alcuni aspetti del protocollo anti Covid. |
Educazione fisica |
2 |
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3. CITTADINANZA DIGITALE |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 5 |
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È in grado di comprendere il concetto di dato e di individuare le informazioni corrette o errate, anche nel confronto con altre fonti È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione. |
- Credibilità e affidabilità delle fonti di dati, informazioni e contenuti digitali (fake news). - Mezzi e forme di comunicazione digitali appropriate per diversi contesti. - Norme per la condivisione di informazioni personali proteggendo se stessi e gli altri. - Produzione di testi multimediali, utilizzando sistemi di videoscrittura e utilizzando le funzioni di selezione e inserimento immagini o altre procedure grafiche. - Sviluppo del pensiero computazionale, orientandolo come modalità privilegiata di ragionamento e avviandone l’applicazione ai vari ambiti del sapere. |
Matematica Scienze e Tecnologia Italiano Inglese |
2 1
1 1 |
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CLASSE QUINTA (ore totali: 34)
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1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore:14 |
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È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile. Comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e Municipio. Comprende il significato di legalità. Riconosce i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la Dichiarazione universale dei diritti umani, i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana e gli elementi essenziali della forma di Stato e di Governo. |
- I contenuti fondamentali della Carta costituzionale: i primi 12 articoli. - L’iter legislativo delle leggi. - Il referendum - I poteri gli statuti delle Regioni italiane, anche relativamente alle Regioni a Statuto speciale. - I principali Enti territoriali (Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e Municipio). - I grandi personaggi che hanno dato la vita per difendere la legalità e lo Stato. - La struttura del mondo del lavoro, importanza delle pari opportunità e della sicurezza nel mondo del lavoro. - Alcuni obiettivi dell’Agenda 2030 (8, 10) - Le principali Organizzazioni internazionali e sovranazionali: caratteristiche, ruoli con particolare riferimento alle Nazioni Unite. - I principi e la storia dell’Unione Europea. |
Italiano Storia Geografia |
6 4 4 |
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2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 16 |
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Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali. Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria. È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della natura favoriscono la costruzione di un futuro equo e sostenibile. Riconosce i principi fondamentali del proprio benessere psico-fisico, legati alla cura del proprio corpo, all’attività fisica e a un corretto ed equilibrato regime alimentare. |
- Contenuto degli obiettivi dell’agenda ONU 2030. (12, 13,14) - Principali problemi legati all’ambiente sia a livello nazionale che internazionale. - Giornata Internazionale della Terra /Earth Day - Principali accordi internazionali per la tutela ambientale: protocollo di Kyoto. - Il concetto di economia circolare - Cause e conseguenze di stili di vita scorretti e alterazioni climatico ambientali. - Rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute. - Le norme di comportamento per la sicurezza e l’igiene personale nei vari ambienti. - Conosce i principali effetti dei Principali procedure legate alla protezione civile (piano di evacuazione, procedure in caso di incendio, alluvione o terremoto; nozioni di primo soccorso...). - Problemi ambientali sulla salute. |
Scienze e Tecnologia Geografia Inglese Matematica Educazione fisica |
4 2 2 6 2 |
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3. CITTADINANZA DIGITALE |
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Obiettivi di apprendimento |
Contenuti |
Discipline coinvolte |
Ore: 4 |
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Sa distinguere l’identità digitale da un’identità reale e sa applicare le regole sulla privacy tutelando se stesso e il bene collettivo. Prende piena consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da preservare. È consapevole dei rischi della rete e come riuscire a individuarli. |
- Utilizzo dei mezzi di comunicazione più diffusi (computer, televisione, cellulare, smartphone, tablet), uso e gestione nel rispetto dell’altro e a seconda dei contesti e delle situazioni. - Norme comportamentali da osservare nell'ambito dell'utilizzo delle tecnologie digitali (Netiquette). - Concetto di privacy e norme per la tutela dei dati sensibili e delle identità altrui. - Norme per la condivisione di informazioni personali proteggendo se stessi e gli altri. - Uso corretto delle tecnologie digitali per evitare rischi per la salute e minacce al proprio benessere fisico e psicologico. - Pericoli legati alle tecnologie digitali rispetto all'inclusione sociale, con particolare attenzione ai comportamenti riconducibili al bullismo e al cyber bullismo. |
Scienze e Tecnologia Italiano |
2
2 |
6.SCUOLA PRIMARIA – LIVELLI DI PADRONANZA |
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IN VIA DI ACQUISIZIONE Le conoscenze sui temi proposti sono essenziali, organizzate e recuperate con qualche aiuto dell'insegnante o dei compagni. L'alunno mette in atto le abilità connesse ai temi trattati nei casi più semplici e vicini alla propria esperienza diretta, altrimenti con l'aiuto dell'insegnante. L'alunno generalmente adotta comportamenti e atteggiamenti coerenti con l'educazione civica e rivela consapevolezza e capacità di riflessione in materia, con lo stimolo degli adulti. Porta a termine consegne e responsabilità affidate, con il supporto degli adulti. |
BASE Le conoscenze sui temi proposti sono sufficientemente consolidate organizzate e recuperate con il supporto di mappe o schemi forniti dall'insegnante. L'alunno mette in atto in autonomia le abilità connesse ai temi trattati nei contesti più noti e vicini all'esperienza diretta con il supporto dell'insegnante, collega l'esperienza ai testi studiati e ad altri contesti. L'alunno generalmente adotta comportamenti e atteggiamenti coerenti con l'educazione civica in autonomia e mostra di averne una sufficiente consapevolezza attraverso le riflessioni personali. Assume le responsabilità che gli vengono affidate, con la supervisione degli adulti o il contributo dei compagni. |
INTERMEDIO Le conoscenze sui temi proposti sono consolidate e organizzate. L'alunno sa recuperarle in modo autonomo ed utilizzarle nel lavoro. L'alunno metti in atto in autonomia le abilità connesse ai temi trattati e sa collegare le conoscenze alle esperienze vissute, a quanto studiato e ai test finalizzati, con buona pertinenza. L'alunno adotta solitamente, dentro e fuori la scuola, comportamenti e atteggiamenti coerenti con l'educazione civica e mostra di averne buona consapevolezza che rivela nelle riflessioni personali, nelle argomentazioni e nelle discussioni. Assume con scrupolo le responsabilità che gli vengono affidate. |
AVANZATO Le conoscenze sui temi proposti sono esaurienti, consolidate e ben organizzate. L'alunno sa recuperarle, metterne relazione in modo autonomo e utilizzarle nel lavoro. L'alunno mette in atto in autonomia le abilità connesse ai temi trattati e sa collegare le conoscenze alle esperienze vissute, a quanto studiato e ai testi analizzati, con buona pertinenza e completezza e apportando contributi personali originali. L'alunno adotta regolarmente, dentro e fuori la scuola, comportamenti e atteggiamenti coerenti con l'educazione civica mostra consapevolezza, che rivela nelle riflessioni personali, nelle argomentazioni e nelle discussioni. mostra capacità delle questioni e di generalizzazione delle condotte in contesti noti. Assume atteggiamenti di responsabilità nel lavoro e verso il gruppo. |
7.SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO – CURRICOLO PER COMPETENZE
Annualmente devono essere certificate almeno 33 ore per ciascuna classe.
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Italiano |
minimo 4 ore |
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Storia |
minimo 4 ore |
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Geografia |
minimo 4 ore |
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Matematica |
minimo 2 ore |
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Scienze |
minimo 4 ore |
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Inglese |
minimo 2 ore |
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Spagnolo |
minimo 2 ore |
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Francese |
minimo 2 ore |
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Tecnologia |
minimo 4 ore |
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Arte e Immagine |
minimo 2 ore |
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Scienze motorie |
minimo 2 ore |
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Musica |
minimo 2 ore |
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Religione/materia alternativa |
minimo 1 ore |
8.CURRICOLO DI ED. CIVICA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSI PRIME
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COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
FONTI DI LEGITTIMAZIONE |
- competenza alfabetica funzionale
|
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CLASSI PRIME |
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MACRO AREE
|
DISCILINE
|
COMPETENZE
|
ABILITA’
|
NUCLEI TEMATICI Conoscenze |
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EDUCAZIONE ALLA COSTITUZIONE
LEGALITÀ, SOLIDARIETÀ
|
Tutte le discipline. |
-Agire secondo i valori della responsabilità, della partecipazione e della solidarietà.
-Conoscere la Costituzione Italiana e il principio di legalità.
-Sviluppare il senso di rispetto delle leggi e delle regole comuni in tutti gli ambienti di convivenza.
Comprendere il concetto di Stato, Regione, Citta? Metropolitana, Comune e Municipi e i principi di liberta? sanciti dalla Costituzione Italiana.
Riconoscere i simboli dell’identità nazionale.
Sviluppare il valore della diversità come fonte di arricchimento.
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-Elaborare e scrivere un regolamento su tematiche concordate.
-Identificare situazioni di violazione dei diritti umani e ipotizzare gli opportuni rimedi per il loro contrasto.
Sviluppare le relazioni tra coetanei e adulti con i loro problemi
Partecipare responsabilmente alla vita della comunità scolastica come esercizio di cittadinanza attiva che permette di riconoscere ed esercitare diritti e doveri;
Acquisire capacità di lavorare e progettare insieme; Rafforzare il senso di solidarietà. Acquisire consapevolezza della complessità e ricchezza di ogni identità personale e culturale, nel pieno rispetto di sé stesso e degli altri.
Eseguire l’inno nazionale e altri brani appartenenti al folklore.
Esecuzione di parti ritmiche o melodiche con corpo, canto, flauto del repertorio tradizionale italiano ed europeo.
I simboli dell’identità nazionale ed europea
Gli elementi caratterizzanti il paesaggio culturale di riferimento.
Monumenti e siti significativi.
Accettazione e valorizzazione delle differenze
Comportarsi in modo tale che sia possibile la partecipazione efficace e costruttiva all'interno del gruppo.
Esprimere in modo creativo le proprie idee, esperienze ed emozioni anche utilizzando linguaggi non verbali.
Impegnarsi nella condivisione delle regole che sottendono lo svolgersi dell'attività Mettere in atto comportamenti spia di autonomia, autocontrollo, rispetto e fiducia. |
Conoscere la Complessità e ricchezza di ogni identità personale e culturale, nel pieno rispetto di sé stesso e degli altri.
Conoscere la persona, studente, cittadino.
Conoscere il significato di diritto e dovere.
Individuare gli elementi che contribuiscono a definire la propria identità.
Riconoscersi come persona, studente, cittadino (italiano, europeo, del mondo).
Conoscere la lingua come elemento identitario della cultura di un popolo.
Conoscere i simboli dell’identità nazionale (esecuzione strumentale dell’inno).
Conoscenza del patrimonio culturale musicale locale, italiano
Musica e Folklore: elementi costitutivi dell’identità culturale. Conoscere alcuni obiettivi dell’Agenda 2030.
Conoscere i beni culturali presenti nel proprio territorio.
Conoscere e mettere in atto forme di rispetto ed educazione verso gli altri
Partecipare alla vita della classe in modo corretto.
Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa
Conoscere le principali festività religiose, del loro significato e dei nessi con la vita civile. |
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CLASSI PRIME
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MACRO AREE |
DISCIPLINE |
COMPETENZE |
ABILITÀ |
NUCLEI TEMATICI Conoscenze |
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SVILUPPO SOSTENIBILE
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SCIENZE
GEOGRAFIA
TECNOLOGIA
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Comprendere i concetti del prendersi cura di se?, della comunità, dell’ambiente.
-Comprendere la necessita? di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema e di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali.
-Sviluppare il senso del rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura sapendo riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria.
-Sviluppare un atteggiamento critico e razionale nell’utilizzo delle fonti energetiche e saper classificare i rifiuti promuovendo l’attività di riciclaggio.
-Comprendere e riconoscere le diverse forme di pericolo. -Riconoscere gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico, ambientale nel proprio territorio e sviluppare una sensibilità nei riguardi dei problemi della tutela e conservazione.
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-Applicare nelle condotte quotidiane i principi di sostenibilità, sicurezza, tutela del patrimonio naturale e artistico.
-Saper adottare comportamenti corretti e rispettosi verso gli altri, l’ambiente, la natura e l’arte.
-Saper differenziare i rifiuti e usare il materiale a disposizione evitando gli sprechi.
-Saper individuare gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale nel proprio territorio.
-Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. - Saper ricercare e applicare comportamenti di promozione dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. |
Educazione ambientale - La cura di sé
La sicurezza a scuola - Percorsi e modalità di evacuazione; uscite di sicurezza; punti di raccolta. (Sicurezza Covid )
Tutela del patrimonio artistico- culturale - Un monumento/sito/bene artistico del territorio.
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CLASSI PRIME
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MACRO AREE |
DISCIPLINE |
COMPETENZE |
ABILITÀ |
NUCLEI TEMATICI Conoscenze |
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CITTADINANZA DIGITALE |
Tutte le discipline |
Sviluppare la consapevolezza dell’esistenza di varie tipologie di devices e del loro diverso utilizzo in relazione all’attività da svolgere.
Essere in grado di riconoscere i rischi della rete e valutarli correttamente
-Essere in grado di effettuare delle ricerche utilizzando in modo consapevole e corretto le fonti digitali.
-Comprendere il concetto di dato e individuare le informazioni corrette o errate, anche nel confronto con altre fonti.
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Alfabetizzazione su informazioni e dati.
Utilizzare gli strumenti informatici e la rete per studiare e per altri scopi.
-Saper riconoscere i rischi della rete e navigare in modo sicuro e corretto. |
- Scrivere, formattare, revisionare archiviare e condividere, in modo autonomo, testi prodotti con il computer.
cyberbullismo |
CLASSI SECONDE
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COMPETENZE CHIAVE EUROPEE |
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FONTI DI LEGITTIMAZIONE |
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio, 18/12/2006.
Raccomandazione del Consiglio dell’Unione. Europea sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente, 22 maggio 2018.
DIGCOMP 2.1 Commissione europea 2017. |
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CLASSI SECONDE |
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MACRO AREE |
DISCIPLINE |
COMPETENZE |
ABILITÀ |
NUCLEI TEMATICI Conoscenze |
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COSTITUZIONE |
Tutte le discipline |
Consolidare lo sviluppo dei valori della responsabilità, della partecipazione, della solidarietà e dell’accettazione della diversità.
-Consolidare il senso di rispetto delle leggi e delle regole comuni in tutti gli ambienti di convivenza.
-Comprendere il ruolo e il valore dell’Unione Europea
-Comprendere attraverso lo studio di articoli significativi della Costituzione Italiana, temi e norme di convivenza civile e democratica. -Individuare le caratteristiche essenziali delle norme europee e riconoscere le opportunità da esse offerte. -Riconoscere i simboli dell’identità nazionale e di quelle europee.
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. Essere consapevole del proprio ruolo all’interno della comunità e saper sviluppare il senso della responsabilità e della solidarietà consapevole.
-Saper riferire e riconoscere a partire dalla propria esperienza i diritti e i doveri delle persone collegandoli ai temi studiati. -Saper riferire e riconoscere a partire dalla propria esperienza i principi di convivenza civile in riferimento anche alla cittadinanza europea. -Saper riconoscere e contestualizzare i simboli dell’identità europea. |
Essere cittadini europei
Europa creativa: i programmi dell’U.E. per la cultura. |
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CLASSI SECONDE |
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MACRO AREE |
DISCIPLINE |
COMPETENZE |
ABILITÀ |
NUCLEI TEMATICI Conoscenze/Attività |
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SVILUPPO SOSTENIBILE |
Tutte le discipline
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-Comprendere la necessita? di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema e di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali.
-Sviluppare il senso del rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura sapendo riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria.
-Sviluppare un atteggiamento critico e razionale nell’utilizzo delle fonti energetiche e saper classificare i rifiuti promuovendo l’attività di riciclo.
-Comprendere e riconoscere le diverse forme di rischio ambientale
-Riconoscere gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico, ambientale nel proprio territorio e sviluppare una sensibilità nei riguardi dei problemi della tutela e conservazione. |
-Saper adottare comportamenti corretti e rispettosi verso gli altri, l’ambiente, la natura e l’arte.
-Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo.
- Saper ricercare e applicare comportamenti di promozione dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
-Applicare nelle condotte quotidiane i principi di sostenibilità, sicurezza, tutela del patrimonio naturale e artistico. -Saper individuare gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale nel proprio territorio. |
Educazione ambientale Educazione alimentare British food
La sicurezza a scuola - Percorsi e modalità di evacuazione; uscite di sicurezza; punti di raccolta. (Sicurezza covid)
Tutela del patrimonio artistico- culturale
-Definizione di beni culturali e ambientali
- Un monumento/sito/bene artistico del territorio. |
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CLASSI SECONDE
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MACRO AREE
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DISCIPLINE |
COMPETENZE |
ABILITÀ |
NUCLEI TEMATICI Conoscenze |
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CITTADINANZA DIGITALE |
Tutte le discipline |
-Sviluppare la consapevolezza dell’esistenza di varie tipologie di devices e del loro diverso utilizzo in relazione all’attività da svolgere.
-Essere in grado di riconoscere i rischi della rete e valutarli correttamente
-Essere in grado di effettuare delle ricerche utilizzando in modo consapevole e corretto le fonti digitali.
-Comprendere il concetto di dato e individuare le informazioni corrette o errate, anche nel confronto con altre fonti. |
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CLASSI TERZE
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COMPETENZE CHIAVE EUROPEE |
competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali. |
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FONTE DI LEGITTIMAZIONE |
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio, 18/12/2006.
DIGCOMP 2.1 Commissione europea 2017. |
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CLASSI TERZE
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MACRO AREE |
DISCIPLINE |
COMPETENZE |
ABILITÀ |
NUCLEI TEMATICI Conoscenze |
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COSTITUZIONE |
Tutte le discipline |
-Essere consapevole che la convivenza civile si fonda su un sistema di diritti e doveri.
-Essere consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri della convivenza civile e favoriscono la costruzione di un futuro equo e sostenibile. -Comprendere il concetto di Stato, Regione, Citta? Metropolitana, Comune e Municipi e riconoscere i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti fra i cittadini e i principi di liberta? sanciti dalla Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali e in particolare conoscere la Dichiarazione universale dei diritti umani. |
- Essere consapevole del proprio ruolo all’interno della comunità e saper sviluppare il senso della responsabilità e della solidarietà consapevole.
-Saper riferire e riconoscere a partire dalla propria esperienza i diritti e i doveri delle persone collegandoli ai temi studiati. -Saper riferire e riconoscere a partire dalla propria esperienza i principi di giustizia e di legalità dal quotidiano allo Stato. -Scoprire il lungo percorso compiuto dall’uomo per la conquista e la difesa dei principi democratici. -Capire come tolleranza, solidarietà, liberta?, siano i valori principali della democrazia. -Saper riconoscere il valore della diversità linguistico, culturale e religiosa. -Comportarsi in modo corretto e comunicare in modo efficace nell’interazione con servizi pubblici. -Contestualizzare e riferire gli argomenti appresi. |
Essere cittadini italiani
contrasto alla mafia. Inquadramento storico del fenomeno mafioso. Figure di riferimento nella lotta alla mafia.
(orientamento) Essere cittadini del mondo
Umani.
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CLASSI TERZE
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MACRO AREE
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DISCIPLINE |
COMPETENZE |
ABILITÀ |
NUCLEI TEMATICI Conoscenze |
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SVILUPPO SOSTENIBILE |
Tutte le discipline |
Comprendere i concetti del prendersi cura di se?, della comunità, dell’ambiente.
Comprendere la necessita? di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema e di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali.
-Sviluppare il senso del rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura sapendo riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria.
-Sviluppare un atteggiamento critico e razionale nell’utilizzo delle fonti energetiche e saper classificare i rifiuti promuovendo l’attività di riciclo.
Comprendere e riconoscere le diverse forme di pericolo ambientale
-Riconoscere gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico, ambientale nel proprio territorio e sviluppare una sensibilità nei riguardi dei problemi della tutela e conservazione. |
-Saper adottare comportamenti corretti e rispettosi verso gli altri, l’ambiente, la natura e il patrimonio artistico.
- Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo.
- Saper ricercare e applicare comportamenti di promozione dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
-Applicare nelle condotte quotidiane i principi di sostenibilità, sicurezza, tutela del patrimonio naturale e artistico.
- Saper individuare gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale nel proprio territorio. |
Educazione ambientale Sostenibilità e tutela della Biodiversità.
- Rischi ambientali e cambiamenti globali nei sistemi naturali.
-Sostenibilità nelle attività economiche: agricoltura biologica, pesca e turismo sostenibili...
La sicurezza a scuola - Percorsi e modalità di evacuazione; uscite di sicurezza;punti di raccolta. (Sicurezza Covid)
Tutela del patrimonio artistico- culturale
Un monumento/sito/bene artistico del territorio. |
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CLASSI TERZE
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MACRO AREE
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DISCIPLINE |
COMPETENZE |
ABILITÀ |
NUCLEI TEMATICI Conoscenze/Attività |
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CITTADINANZA DIGITALE |
Tutte le discipline |
- Essere in grado di distinguere e usare adeguatamente i diversi devices rispettando i comportamenti nella rete e navigando in modo sicuro.
-Distinguere l’identità digitale da un’identità reale.
-Acquisire consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da preservare applicando le regole sulla privacy.
-Essere in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione.
-Essere in grado di individuare e valutare i rischi della rete.
-Essere in grado di ricercare ed utilizzare immagini e musica disponibili gratuitamente.
-Essere in grado di costruire e condividere contenuti di conoscenza attraverso alcune web App.
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Saper tutelare la propria identità digitale e quella altrui.
-Saper comunicare in modo corretto in rete.
-Saper utilizzare i diversi sistemi di comunicazione per argomentare.
-Saper riconoscere i rischi della rete.
-Saper utilizzare alcune web App per condividere contenuti. |
- La tutela della privacy.
- Conoscere il significato dei termini copyright e di Creative Commons.
- La comunicazione corretta in rete.
- I rischi della rete.
- Gli strumenti di condivisione dei contenuti. |